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幸福,就在掌中

流光不觉飞。画面定格,渐善美积淀。怀揣信心与期盼, 我们一路欢歌,幸福永伴!

 
 
 

日志

 
 

新教育,要走出新的路(作业外的作业)  

2013-08-22 13:19:11|  分类: 新教育专栏 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       8.20-8.22短短两天半的日照市第二届新教育写作班培训结束了。听了很多激情的幸福的报告和发言,也感受到了来自领导和诸位新教育老师的对于新教育的坚定信仰和积极的生命活力。对比其他培训而言,这次的培训现场更专注,学员的参与热情也更高涨。在倍受新教育同行鼓舞的同时,我竟然有些淡漠和困惑——是羡慕,嫉妒,还是忧虑?说不好。也怕得罪人。但如鲠在喉,不吐不快。尤其是在培训午餐结束后的这个下午。权作个人对新教育理念、行动的再学习、再思考和再梳理。

       先让我们回顾一下新教育的各个理念——

实验宗旨:帮助师生过一种幸福完整的教育生活

核心理念:行动,就有收获。

四个改变:改变学生的生存状态;改变教师的行走方式;改变学校的发展模式;改变教育的科研范式。

四重境界:使实验成为教师实现专业发展的理想舞台;使实验成为学校提升教育品质的理想平台;通过实验使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园;通过实验使学校成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村落”。

五大理念:无限相信学生与教师的潜力;交给孩子一生有用的东西;重视精神状态,倡导成功体验;强调个性发展,注重特色教育;让师生与人类崇高精神对话。

六大行动:营造书香校园;师生共写随笔;构建理想课堂;聆听窗外声音;培养卓越口才;建设数码社区

         也许说白了,新教育的根本就是通过阅读和写作让学生体会到一种思考的自由和幸福,让教师体会到一种除了作业考试之外的心灵愉悦。也许正是这一点,让我,我们,深深被打动。

       从很早就关注朱永新的名字,其时他和另一位教育家韩军经常在教育权威杂志上发表观点看法。我很欣赏他们这种严谨的对待教育现象和问题的直率态度。后来就从网上买了朱永新先生的书。一夜读完,心潮澎湃,并圈划作记。再后来就是星星之火燎到滨海城市日照。还记得在金海岸大礼堂听朱先生的报告。我们注意到,朱先生一再强调新教育是在“寻找相同尺码的人”。还记得我提了一个问题:推行新教育的理想班额是多少?

       令我有些意外的是,朱先生带着有点不太愉快地语气说,班额不是问题,甚至举例有一位新教育试点的班主任刚生了二胎,他的班学生到了80人。他当然也苦恼,向朱先生诉说,朱先生建议他充分利用家长委员会帮助管理班级。当时我对于这个回答是有些不以为然的。因为这些话令我失望。我所在的学校是市直一所声望较高的初级中学。升学率很高,师生压力都很大。像这样一所学校要推行新教育是很难的。所以朱先生一开始在江苏试点的时候就首选了较落后的郊区小学。这也是“农村包围城市”的一种睿智吧。乡村小学师资落后,硬件软件都差,如何缩小城乡教育的大差距?新教育的阅读写随笔就很好的解决了这一难题。政府几乎不用多投资,新教育的民间运动、新教育人的实验热情就可以很好地缩小这个差距。说实话,我真是举双手双脚来拥护新教育行动的。事实上,很多有梦想有思考的一线语文教师,他们,我们,一直在做着这样的事。早在十年前,我就领着学生背诵论语诗文,写随笔,编班级美文,每年暑假出个人文集一本,推荐学生在报刊发表文章。我们大家一直在做新教育的一些事儿,只是那时还没有新教育的名号。这样的做法早老师中是有点改革的意味的。也没有领导的支持和宣传,就是靠着学生的欢迎和家长的欣赏,一年一年地做了下去。——但对于初中而言,对于市直学校而言,这样的做法阻力重重。升学压力是大问题,时间是大问题,班额也是大问题。

       你知道当时我提出班额多少这个问题的用意了吗?我很想推行新教育,我也希望解除这么多的行动阻力,引起教育当局领导的注意,将新教育的实施落到实处。当然朱教授的回答无可挑剔。他告诉我们新教育的价值就在于立足现实,变革现实,而不是对现实抱怨。

        这就关系到本文所谈到的一个困惑与思考:难道不应该进一步深入研究并完善新教育理念和行动的科学量规吗?一直以来,我们信奉“行动,就有收获”实验理念,但是一场严肃的完整的教育改革或说运动,就应该遵循过程的深入和完整性,而不是停留在呼吁鼓吹行动而不前的层面。从三年前的朱教授亲临作报告,到一年后的常丽华报告,再到现在的各位新教育精英们行动过程的展示,——怎么感觉我们仍然在原地打转?来的人固然多了,成绩固然多了,新教育叙事也更加丰富了,数字故事也更加动人了,可是——对于新教育的核心,我们大家是否真的就已经触摸过了,理解领悟透彻了?接下来要继续做的我们都明了了吗?此次来参加新教育培训的有全市的初中和小学教师。然而作报告的多是小学教师, 这里面还有一部分是领导和数学等非语文教师。我们能想象这些非语文学科教师参加这个写作班培训的态度和心情吗?其中一位数学教师就笑着调侃自己来错了,不应该来的。——难道,新教育只是语文教师的事吗?难道,新教育与数理化无缘吗?难道,我们的新教育没有为除了语文学科之外的教师作成长设计吗?

        很遗憾,就目前的新教育而言,恐怕事实真的是如此。有的老师就调侃新教育宣传册上的那句“中国教育的丐帮会议”。既然是发自民间的教育改革,被称为丐帮,也不必气氛自卑。但是没有政府的红头文件的风暴威力,而我们的新教育又不能步步为营,设计出科学的实施体系,评价体系,试问我们的新教育又能走到哪一步?怎样才能真正称为整个中国教育的主力与核心?

       这两天一直在听新教育优秀教师代表的发言,无一例外地都带有一种率性和童趣。可能是面对的学龄段的不同吧,这种率性和童趣着实可爱,也体现了实验教师的幸福感,——但在初中高中教师那里,就有点......格格不入?至少也是腔调的不同吧。我们的新教育要迅速规划新路,新的实验内容,更好的更进一步的实验格局,吸收更多的各学科各阶段的教师积极参与到我们的新教育行动中去,而不是望新教育兴叹,无所作为。

       在听老师们的报告时,大家往往摘取了许多孩子活动时的笑脸作为幸福的例证,——这是自然。但是对于孩子们的态度和心声,我以为关注的还是不够。只有真正地关注研究一个孩子完整丰富的心灵,才能真正有发言权、负责地说,孩子们很幸福,新教育很有价值。

       我希望,我们能做一个清醒的新教育实验者,坚持的新教育实验者,独立的新教育实验者,而不只是亦步亦趋,拾人牙慧。每一个孩子,都是独立完整的世界;每一个教师,都是清醒有创意、努力坚持的教师;每一个新教育实验行动,都是深刻思考并进步反省的实验行动。愿新教育渐行渐远,愿新教育真正开创中国当代教育的灿烂明天!

 

 

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